作为教育工作者，在新冠肺炎疫情面前，我们的使命感与责任感比以往任何时候都要强烈。特殊时期，我认为教师应该扮演5种角色。

　　第一个角色，是“生命的守护者”。守护生命，就是守护安全。“停课”是为了保护生命安全，“不停学”是非常时期让孩子在家安全安心开展学习活动。平日里学生在学校，始终在教师的视线范围内，彼此心安，形影不离的守护早已成为师生学习与生活的重要组成部分。特殊时期的守护，超越了课堂、跨越了校园。这就要求教师要以“生命守护者”的专业职责与定力，采用现代教育技术传播文化知识和防疫科学知识，对学生进行人文关怀与心灵抚慰，全方位保护他们的身心健康，保障居家学习活动有效开展。

　　第二个角色，是“孩子的陪伴者”。与平日在学校朝夕相处不同，特殊时期的师生关系也值得教师关注。当师生之间产生了物理距离，只能闻其声不能见其面时，教师应当注重陪伴的方式与方法，思考如何能让学生及时得到指导与帮助，仿佛“老师就在身边”。我认为，教师要通过掌握互联网设备的操作，实现信息技术与学科教学相融合;要采取适当的方式指导学生在家自主学习;要提炼隔空传递的教学内容，保障每一名学生都能得到适合自己的学习资源;要突破课堂教学的模式，引导并培养学生适应新环境自主学习的能力。

　　第三个角色，是“资源的提供者”。“停课不停学”，落脚点在“学”。“学”的关键是资源，学习资源的选择离不开教师的指导与帮助。没有教师的指导与帮助，学生就会漫无目的地走进学习资源库，浪费时间和精力不说，很可能会丧失学习的信心，对复课后的学习造成不良影响。这不仅要求教师把课堂面授的教学资源转换成自学为主的学习资源，而且还要针对网上学习特点、学科特点，考虑在线学习困难地区家庭的学生，关注学习困难的学生，从实际出发，精选资源、优化配置、分层分类有效提供，避免一刀切。

　　第四个角色，是“心灵的抚慰者”。疫情中，孩子的心灵可能会受到某种程度的影响、创伤，如果能得到及时的抚慰，孩子的意志也会变得更加坚强。当学生感到无助时，教师的一通电话、一句问候，都会成为鼓励的力量。教育的本真，是心灵之间进行温暖的接触与感应。在疫情面前，师生之间跨越课堂的心灵感应，无疑是共克时艰的最好良药。

　　第五个角色，是“人生的引路者”。关于生命、关于敬畏、关于感恩、关于担当……这场战“疫”给我们带来了太多的思考与感悟。事危则志锐，情苦则虑深。病毒给我们带来了灾难，也让我们知道了许多鲜活感人的故事。教师要善于把握教育契机，从抗疫故事中选取素材，有效地为学生开展爱国主义教育，指导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。山河共风雨，日月耀明天。历经此难，当我们静下心来思考、审视周围的世界和自己，对我们每一位教师来说，这又何尝不是人生的一堂大课。

　　(作者系云南省楚雄彝族自治州实验中学党支部书记、校长)

• 前一则: 巾帼众创空间助力拉萨妇女创新创业
• 后一则: 湖北恩施州：战“疫”有我 同舟共济