四川省凉山彝族自治州是我国最大的彝族聚居区，由于历史和文化原因，部分彝族群众国家通用语言文字应用能力不足，在就业、务工、融入现代社会等方面困难重重。2018年5月，原国务院扶贫办、教育部、四川省政府在凉山州启动“学前学会普通话”行动。6年来，凉山州委、州政府把“学前学会普通话”行动作为教育扶贫的先导工程、脱贫攻坚的希望工程、民族未来的奠基工程全力推进，帮助学前儿童学会普通话，阻断贫困代际传递，决不让孩子们输在起跑线上。

　　探访昭美社区幼儿园：从“听不懂”到“敢说会用”

　　“我是中国娃，黑色的眼睛，黄色的皮肤，我们都有一个家，一个很大很大的家……”6月初，在凉山州昭觉县昭美社区幼儿园，5岁的依火合英坐在话筒前，用字正腔圆的普通话参与幼儿园“快乐学普驿站”小小播报员的视频录制。

　　依火合英小朋友正在录制快乐学普驿站的小播报员视频。

　　“这些精心准备的视频将在幼儿园抖音号上发布，小朋友和家长都喜欢看，既鼓励孩子们学普通话，也带动家长学。”昭美社区幼儿园园长潘怡然介绍道。

　　居住在昭美社区的孩子基本上都是彝族儿童。2021年，幼儿园开设“快乐学普驿站”，通过将普通话教育融入课堂，并结合小小鲁班课、中华传统节日体验等多样化活动，极大地丰富了“学前学普”教学内容和形式，提升了彝族孩子们的普通话水平，实现从“听不懂”到“敢说会用”的转变。

　　潘怡然至今记得，有一个叫阿西阿作的小女孩，刚入园时非常羞涩，不会用普通话与人交流。3年后，她作为小毕业生代表发言，大方深情地说：“老师们，我永远都是昭美社区幼儿园的孩子。”这句朴实的话语，令潘怡然感动不已。

　　支教老师何琳静主要教昭美社区幼儿园小班的孩子。她说，因为家庭的彝语环境，孩子们3岁入园时几乎听不懂普通话，老师需要先从“喝水”“吃饭”等基本生活用语教起；随着日积月累和耳濡目染，升到中班时，孩子们大多能进行日常对话；到了大班，变化更大，能自如地用普通话表达情感。

　　“掌握国家通用语言文字对我们彝族孩子有多重要，我自己深有体会。”29岁的昭美社区幼儿园老师沙马伍支回忆，自己成长过程中很少接触普通话，从未上过幼儿园，小学一二年级因听不懂普通话的授课内容，学习成绩很差，三年级才勉强跟上。前往四川绵阳读专科后，她更加认识到，国家通用语言文字是与外界沟通的桥梁，越早学会，孩子能越早学习各方面知识，接触外面的世界。

　　在幼儿园探访过程中，记者随时能感受到园内彝族孩子的开朗热情。刚走进幼儿园大门，就听到他们拖着长音的问候，“叔叔阿姨好！欢迎来我们幼儿园！”他们还会拿出手册，向记者介绍园内情况。他们说，最喜欢的活动是六一儿童节举行的“玩转戏剧”活动。

　　更可喜的是，孩子们在幼儿园学习普通话后，还会回家教爸爸妈妈，带动他们学习普通话。依火合英用稚嫩的声音说，以前在家里吃饭时，妈妈会说“咂泽”(彝语，意为吃饭)，“我就告诉妈妈，‘咂泽’用普通话说是‘吃饭’！”

　　幼儿园小班的小朋友正在音乐课上学唱歌曲《祖国祖国我们爱你》。

　　家长们的变化也非常明显。在今年2月昭觉县“树新风促振兴”暨妇女儿童关爱提升三年行动总结及颁奖活动中，昭美社区幼儿园大一班小朋友李君华跟妈妈一起上台，用普通话介绍昭觉的变化，并演唱了县歌《欢迎您到昭觉来》，获得了一等奖。

　　潘怡然表示，如今孩子们普通话越说越好，越来越自信，社区里的彝族老乡看在眼里，也越来越重视教育，“以前愿意送孩子入园的家长数量不到30%，现在所有家长都积极送孩子入园。”

　　牢牢锁定让学前儿童“听懂、会说、敢说、会用普通话”目标

　　“通过‘学前学普’，凉山州推进了学前教育跨越式发展。”凉山州教育和体育局学前教育科工作人员石琴介绍，现在，凉山州实现农村学前教育全域覆盖，构建起覆盖县、乡、村三级的学前教育公共服务体系，实现“幼有所育”。

　　▲园长潘怡然向记者展示幼儿园小朋友们的绘画作品。

　　过去，凉山州农村地区基本没有学前教育。孩子上小学后，因为学校使用的是国家通用语言文字教材，老师用普通话授课，所以小学一二年级的学生基本听不懂老师的讲课，三四年级能听懂一些，五六年级才基本能听懂，这样“一步慢，步步慢”，听不懂、跟不上，从而失去学习的兴趣。

　　事实上，不会国家通用语言文字不仅给孩子学习带来影响，还可能造成他们成年后外出务工困难：因为不会普通话，找工作困难，能找的工作也通常是体力劳动为主、没有技术含量、收入极低的工种；因为不会普通话，工作中出现问题不能顺畅交流解决，有时还得千里迢迢地从老家请懂普通话的亲朋好友来帮忙；因为不会普通话，他们没有畅通的渠道获取更多的知识和技能，在激烈的市场竞争中很容易被淘汰……这些都成为彝族群众脱贫致富的阻力。

　　作为承担在民族地区推广“学前学会普通话”行动试点任务的凉山州，探索创新，逐渐形成“国家支持、省级统筹、州负总责、县统一管理、乡村实施、社会参与、专业机构技术保障”运行管理模式。

　　按照“先行试点、总结优化、全面推广”的实施步骤，凉山州第一阶段集中精力在昭觉县、布拖县、美姑县等当时的11个深度贫困县及安宁河谷的民族乡镇“一村一幼”实施“学前学会普通话”。

　　为履行实施主体责任，凉山州牢牢锁定让学前儿童“听懂、会说、敢说、会用普通话”目标，坚持目标和问题两个导向，着力构建沟通、督查、评估、考核4项工作机制，狠抓设施设备、师资培训、宣传动员、规范管理、督查考核、效果比对6项重点工作。

　　在试点中，凉山州组织专家制定相关测评标准，并据此每年对参与学前学普行动的所有儿童开展三级（州、县、校）三次测评。测评显示，凉山州入园一年以上的儿童基本实现“听懂、会说、敢说、会用”的目标，多数儿童能主动用普通话与人对话，良好的行为习惯也在慢慢养成。2019年“学前学普”行动在全州范围全面推行。

　　据悉，“学前学普”行动实施以来，累计惠及凉山学前儿童55万人，参与行动的31万儿童进入小学，普通话听说能力、学习能力以及行为习惯等得到明显提高。目前，全州开设幼儿园(点)3253个，较2014年增长了674.5%；在园幼儿从15.5万人增至24.2万人，增长了56.1%。2023年，全州学前儿童普通话测评合格率99%，进入小学后不再因语言导致学习障碍，失辍学问题得以从根本上解决。

　　凉山州“学前学普”行动的常态化实施，成为阻断贫困代际传递、铸牢中华民族共同体意识的有效途径。由于成效显著，2019年，包括凉山州在内实施的“学前学会普通话”项目荣获“全国脱贫攻坚奖组织创新奖”，2021年，“学前学会普通话”行动被写入国务院《人类减贫的中国实践》白皮书。

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